Portfólio de Aprendizagem - Sandra Mª Caroni

Estágio Supervisionado

2010-12-20T03:26:00.002-02:00

Reflexão referente ao EIXO VIII

22 a 28/11

Um olhar diferente

Considerando as reflexões publicadas no meu wiki do estágio, no início deste período encontrei alguns obstáculos que eram, possivelmente, produtos da minha ansiedade e insegurança, a começar pela sensação de desacomodação, pela inquietação frente a um novo desafio e pela expectativa de propor um fazer diferenciado. Mas, passado o primeiro impacto, gradualmente tudo começou a andar. Surpreendi-me na busca de ações (a trilha cultural, a dramatização da releitura das fábulas, as apresentações das pesquisas efetuadas na internet, etc.) que proporcionassem, aos alunos, experiências prazerosas de aprendizagem e que enriquecessem o seu universo cultural e social.

As dificuldades acentuadas de leitura e interpretação constatados no início diminuíram bastante ao final, pois os alunos já conseguiam identificar e relatar detalhes e personagens da leitura. Minha insegurança com os “desvios da rota” foi, aos poucos, se dissolvendo e tornando-se uma experiência e um estímulo na busca de novos atrativos para a resolução ou, pelo menos, a diminuição das dificuldades encontradas. Um dos grandes obstáculos vencidos foi o das tecnologias, pela falta do espaço adequado e do acesso a internet que foi sanado no início do mês de Maio.

Os planejamentos seguiram uma tabela/horário determinado pelos próprios alunos, para que não houvesse sobrecarga de material na mochila, onde era observada uma sequência nas disciplinas, havendo, no entanto, uma integração dos conteúdos de forma a integralizar aprendizagens.

Neste contexto descobri que as teorias dos grandes pensadores como Piaget (1967), Paulo Freire (1996), Vigotski (1994), Montessori (1926), Freinet (1978) entre outros, nos permitem conhecer o verdadeiro sentido do fazer pedagógico e nos levam a participar da transformação do nosso aluno através da construção dos conhecimentos.

Educação de Jovens e adultos

2010-12-20T03:13:00.002-02:00

Reflexão referente ao EIXO VII
15 a 21/11

Uma experiência apaixonante

Este semestre trouxe-me saberes, até então, pouco conhecidos. Na Educação de Jovens e adultos conheci o público participante deste território da educação, suas histórias, dificuldades, objetivos e aspirações. Conforme constatei em minha saída de campo, são pessoas com “experiências de vida acumuladas, culturas multifacetadas, idades diferenciadas, a maioria pobre, com pouca ou nenhuma escolaridade anterior, vítimas de experiência de violência e exclusão” ( Comerlato, 1998 ). O adulto, geralmente migrante das áreas rurais, filhos de trabalhadores do campo não qualificados, busca alfabetizar-se ou dar continuidade aos estudos já iniciados a partir de suas vivências e suas reflexões sobre o mundo e sobre si mesmo. A aprendizagem escolar vem acrescentar novos conhecimentos permitindo uma outra resignificação das construções já adquiridas. Quanto às dificuldades dos alunos adultos, podemos dizer que o cansaço, a fome, o sono e a linguagem escolar, entre outras, são os maiores inimigos de uma experiência bem sucedida, enfrentar uma sala de aula após um dia de trabalho árduo, com uma alimentação fora dos padrões de nutrição faz da escolarização uma expectativa de evasão. Os jovens, em situação de exclusão devido a múltiplas repetências sentem-se envergonhados, humilhados tornando-se inseguros quanto a sua própria capacidade, influenciando assim a sua aprendizagem, o que estaria relacionado com a falta de sintonia entre a escola e o aluno, quando sabemos que a escola funciona baseada em regras específicas que configuram um modelo escolar onde há um professor que ensina e estabelece regras para um grupo de alunos que deve aprender e obedecer e, dominar esta mecânica da escola pode ser crucial para o desempenho do indivíduo. (Oliveira, 1987, p.19-29) Mas felizmente, esta realidade está mudando. Com o advento do letramento as práticas pedagógicas estão transformando o processo de aquisição de códigos em um conjunto de práticas sociais onde a fala, a escrita e a leitura dependem do contexto social, da idade e gênero do indivíduo entre outras coisas. Essas diferenças não impedem a comunicação entre as pessoas que se utilizam de vários tipos de linguagens ao mesmo tempo para se fazer entender.

Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

2010-12-20T03:07:00.003-02:00

Reflexão referente ao EIXO VI
08 a 14/11

Um primeiro contato...

Meus pais moravam no atual Bairro Jardim Botânico desde a década de 30. Há mais ou menos 50 anos atrás ( eu tinha uns 5 ou 6 anos ) chamava-se Bairro São Luís. Este bairro fica entre a Avenida Bento Gonçalves e a Avenida Protásio Alves, isto é, entre o Hospital Psiquiátrico São Pedro e a colônia agrícola, que abrigava os pacientes menos agressivos e servia para ocupá-los na plantação de hortifrutigrangeiros que reforçava a alimentação do hospital. Esta colônia ainda está lá ( mas não sei se continua com a mesma finalidade ) e fica na atual perimetral ( Av. Salvador França ) atrás do Jardim Botânico . Meu avô paterno, dois filhos e dois genros trabalhavam no hospital e moravam na colônia com funções de dar ocupação e cuidados àqueles seres excluídos e abandonados pelas famílias por trazerem todo tipo de constrangimento frente a sociedade.
Mesmo não morando neste bairro, vínhamos quase todas as tardes e os finais de semana, tendo uma convivência muito harmoniosa com toda a família.
Muitos dos pacientes do hospital, andavam de lá prá ca e daqui prá lá em pequenos grupos ou sozinhos e nós os conhecíamos pelos nomes que eles mesmos adotavam. Assim, conhecíamos o Gravatinha ( +ou- 42anos ), que gostava muito e sempre andava de terno e gravata. Este, além de problemas mentais tinha problemas também nas cordas vocais já que não se entendia quase nada do que falava, ele gostava muito da minha tia, que tinha quinze anos na época, e fazia verdadeiras declarações inclusive pedindo-a em casamento que era entendido só pelos gestos. Tinha o Dedeco, que fazia pequenos serviços por um copo de cachaça - e havia sempre quem desse - e por isso estava sempre bêbado. Tinha o Salamito que era um senhor de seus cinquenta e poucos anos, barrigudo, que usava sempre camisa social, de boa qualidade e calças xadrez com suspensórios. O Salamito sempre parava para conversar onde havia crianças, ele tinha sempre, nos bolsos das calças, pacotes com balas e rapaduras para distribuir, conversava fluentemente e contava ser de família caxiense muito rica e que estava lá por ter enloquecido ( ele, eventualmente, ainda tinha surtos ) ao perder a esposa que amava muito, logo após o casamento. Lembro ainda do Molóide, chamado assim por ser muito vagaroso, com movimentos muito lentos e passos arrastados. Ele usava sempre um chapelão de palha com aba muito larga, falava muito pouco e sussurrado. Eles eram muitos mas estes foram os que mais marcaram na minha memória.
Naquela época, não nos detínhamos na observação das reações mentais daqueles indivíduos diferentes, apenas os conhecíamos e os respeitávamos como pessoas doentes, frágeis e sensíveis ao nosso trato.

Reflexão referente ao EIXO V

2010-11-05T00:36:00.005-02:00

04 - 10/10
FASES DA VIDA

Desde o nascimento o ser humano passa por conflitos psicológicos, em dado momento estão cheios de certeza e num outro espaço de tempo se vêem em um emaranhado de dúvidas.
Ao longo dos anos as pessoas têm vários circulos de amizades, os da escola, a vizinhança,as amizades de festas, os namoros, os colegas de trabalho,... mudam com frequencia de opinião, as vezes se rebelando, outras aprendendo e amadurecendo.
Estas etapas do desenvolvimento estão interligadas,uma é complemento da outra.
Com a chegada da velhice, mesmo com erros e conflitos o indivíduo retorna à certeza de ter aproveitado a vida como acreditava que ela deveria ser viviva e com a plena certeza de que está em paz e que simplesmente viveu.

Reflexão referente ao EIXO IV

2010-11-03T01:25:00.002-02:00

04 - 10/10
VIVENDO EM SOCIEDADE

Conforme as leituras da disciplina "Representação do Mundo pelos Estudos Sociais", a criança convive em grupos sociais desde muito nova, seu crescimento e experiência irá acontecer de forma natural, de acordo com a fase de crescimento que ela está e o grupo na qual ela convive, a criança vai amadurecendo e começa a compreender a sociedade, se auto - conhecer e adequar-se para viver bem em grupo.
A socialização da criança ocorre em conjunto com a aprendizagem pois uma depende da outra, já que o racional e o emocional fazem parte do mesmo processo de desenvolvimento, onde a integração com a sociedade é indispensável para seu enriquecimento e amadurecimento; A noção de espaço é feita por etapas desde o ''espaço criança'' até o ''espaço universo'' e isto significa aprender com a criança e ensinar esta criança, para que ela saiba organizar-se e viver dentro deste ''espaço'', a criança também aprende que em um mesmo tempo cronológico, pode ocorrer diversas situações, em diversos grupos sociais e em diferentes tempos históricos, ou seja, ela compreende que o tempo é contínuo e está sempre se renovando. Ao assimilar os hábitos, costumes e os valores ela amadurece também para as relações sociais e afetivas. É através do grupo que a criança se torna capaz de compreender e atuar na sociedade para transformar a si própria e a comunidade onde vive.

Reflexão Opcional

2010-11-03T00:35:00.003-02:00

27 - 03/10

COMÊNIO: À FRENTE DO SEU TEMPO

Autor da "Didática Magna", Comênio foi um filósofo muito à frente de sua época. Vivendo entre os séculos XVI e XVII, defendia o direito à educação para todas as pessoas incluindo as portadoras de deficiência mental e as meninas, numa escola que respeitasse as crianças como seres humanos inteligentes, que têm sentimentos, aptidões e limites.

Em sua obra mais importante, a "Didática Magna", João Amos Komenski desenvolveu idéias sobre essa escola na qual ele acreditava.

Nestas reflexões, encontramos sugestões que vão desde os objetivos gerais da educação até aspectos do cotidiano escolar que coloca a ludicidade como prática de aprendizagem, numa escola que vê e pratica a educação como castigo.

Reflexão referente a 4ª semana

2010-10-24T02:35:00.003-02:00

20 - 26/09
A Ludicidade na educação

Ludicidade é o conjunto de atividades que tornam a aprendizagem mais simples e prazeirosa. A música, as artes visuais, o teatro, a literatura e os jogos são as formas mais comuns de aprendizagem lúdica. Uma criança que participa da dramatização de um conteúdo de ciências, por exemplo, nunca mais esquece o que aprendeu porque vivenciou as atitudes , a situação, a problemática, as conseqüências e soluções de maneira real e isto é interiorizado como uma verdade do cotidiano que permanece como experiência.
Já os jogos estimulam o raciocínio na busca de estratégias e soluções, exercitam a subordinação às regras que representam os limites no comportamento entre pessoas onde o jogador tem que competir, ser mais rápido, coordenar situações trabalhando a imaginação criativa.
Segundo Kodály, Suzuki e outros estudiosos a música desenvolve o intelecto, as emoções, a personalidade, a atenção global da criança e suas sensibilidades auditivas e visuais sendo uma das formas de comunicação na expressão corporal através do ritmo e movimento.

Reflexão referente ao EIXO III

2010-10-23T21:02:00.003-02:00

13 - 19/09

Quem não gosta de brincar?

Com jogos e brincadeiras a aprendizagem é mais significativa, o aluno aprende mais e com maior facilidade, a aula fica mais divertida, é mais gostoso, embora alguns pais, acreditem que seja menos proveitoso por se tratar de uma aula com menos teoria, o aluno aprende mais, por não ficar na monotonia de o professor passar a disciplina no quadro e o aluno copiar mecanicamente, o aluno se expressa melhor, melhora sua atenção, sua coordenação motora, sua percepção, sua vontade de participar das aulas, e a ajuda aos colegas.
A aula sendo prazerosa, o aluno fica mais feliz, e quando a criança está feliz, ela fica mais disposta, melhora seu rendimento, tanto escolar quanto familiar, a criança fica mais participativa,e tem maior facilidade de integração, o brincar tem um grande papel no desenvolvimento emocional das crianças pois estas, costumam agir de acordo com o estágio em que está se desenvolvendo, como também é levada a um novo desenvolver, na qual ela utiliza as habilidades que adquiriu recentemente, as quais seriam perdidas caso não fosse praticadas nas brincadeiras
Como explica Vygotsky, é brincando que as crianças despertam o pensamento abstrato, na brincadeira a criança tem contato com conteúdos e desafios alem da sua capacidade atual, o que revela futuras habilidades antes mesmo delas já fazerem parte do presente desta criança, o que estimula de uma forma quantitativa e qualitativas o seu desenvolvimento.

Reflexão referente ao EIXO II

2010-10-22T21:59:00.003-02:00

06 - 12/09
LENTA EVOLUÇÃO

Há não muitos anos atrás estudar era coisa muito séria. Na escola então, era proibido olhar para os lados. Muitas vezes, o distraído aluno que olhava intrigado para o novo e diferente estojo de um colega era surpreendido com o estalar forte de uma régua de madeira sobre sua classe. O coração do “infrator” ficava aos pulos dentro do peito e, lá vinha um rosário de maledicências e ameaças que intimidava todos os outros assistentes. Mas isso era no tempo em que a professora era a autoridade máxima na aula. E os pais? Os pais davam total apoio às professoras que se permitiam rotular os alunos como preguiçosos, burros e outros adjetivos mais cruéis.
Os anos foram passando, os pais, conhecedores das limitações de seus filhos, começaram a questionar as atitudes das professoras e a não aceitar passivamente os castigos humilhantes a que eram submetidas as crianças de qualquer idade.
Estudiosos, dedicaram-se cada vez mais a estudar as etapas do desenvolvimento infantil e a observar as reações diante de novas técnicas de ensino incluindo-se aí as brincadeiras, as dramatizações, a música e as historinhas e notaram que as crianças aprendiam com mais facilidade e prazer.
Aos poucos a escola foi evoluindo mas ainda há muito o que melhorar. Atualmente ainda há professores resistentes às aulas participativas, talvez por falta de informações ou formações, talvez por insegurança mas, ainda que as mudanças sejam lentas podemos comemorar o avanço conseguido até agora.

Reflexão referente ao EIXO I

2010-10-20T23:42:00.003-02:00

30 - 05/09

NO INÍCIO...

Quando ingressei no Pead senti-me realizada por dois motivos: primeiro por ter finalmente a oportunidade de qualificar-me numa Universidade muito conceituada nos meios acadêmicos da cidade na profissão que escolhi e, a segunda por ser através das tecnologias, outra coisa que sempre despertou meu interesse e que estaria completamente fora de cogitação devido aos custos e ao tempo que seria necessário para freqüentar as aulas, e o que era melhor, sem precisar comprometer meus recursos financeiros que eram sempre variáveis, sendo este um dos motivos pelos quais eu ainda não havia me aventurado na busca de novos conhecimentos.
Durante aquele primeiro semestre venci muitos e variados obstáculos, a começar pelos meus medos de, não conseguir dar conta de todas as atividades, não conseguir apreender os conhecimentos recebidos no pólo, não corresponder as expectativas das pessoas que acreditavam em mim enfim , eram muitos e de vários tamanhos, externos e internos, que eram os piores.
Muitas vezes chorei por sentir-me impotente diante de um objeto tão pequeno e tão misterioso. Muitas vezes passei a noite toda trabalhando em um determinado tema para chegar à madrugada, ao final do trabalho, vencida pelo cansaço e num “clik” fechar a tela sem salvar e o esforço e dedicação de horas sumir em menos de um segundo.
Passados quatro anos, penso ter valido muito a pena e apesar de ainda encontrar dificuldades, de ainda não dominar essa máquina maravilhosa de construir idéias sinto-me feliz e consciente de que ainda há muito a aprender.

Buscando um tema...

2010-09-15T01:46:00.003-03:00

Para encontrar o tema a ser desenvolvido no meu TCC, fiz um retrospecto do meu período de estágio procurando visualizar alguns pontos mais significativos.
Após consultar minhas anotações cheguei à conclusão que dentre os vários tópicos vivenciados pela turma, um dos que mais me preocupou e me envolveu na busca de atividades foi o grande número de alunos que tinham dificuldades de aprendizagem e o porquê de algumas crianças não conseguirem construir seus conhecimentos da forma como eu esperava.
Com tantos anos de sala de aula, nunca tinha me deparado com uma grande quantidade de alunos que tinham péssima leitura e tantas dificuldades ortográficas. Resolvi que este seria um ótimo motivo para um estudo de caso.

2010/2... UM NOVO DESAFIO

2010-09-01T21:39:00.003-03:00

Uma nova etapa se inicia...

Após quatro anos e meio de estudos, posso afirmar, como diz a música cantada por Lulu Santos
"nada do que foi será
de novo do jeito que já foi um dia..."
Muitas coisas aconteceram, tanto em minha vida familiar como na profissional e, nada mais
voltará a ser como era antes.
Minha vida familiar mudou...
profissionalmente sou outra pessoa...
melhor, mais motivada, mais criativa.
Neste último semestre, a conclusão...
Uma maneira de evidenciar essa mudança.

2010-06-28T02:08:00.010-03:00

SEMANA DE 31/05 ATÉ 04/06

Esta semana é dedicada ao meio ambiente e a nossa turma já vinha trabalhando as várias interferências do ser humano na natureza juntamente com as maneiras de preservar e proteger a vida no planeta. Iniciamos conversando sobre o que era o meio ambiente, quais os questionamentos e curiosidades que tinham e, enquanto falavam eu ia colocando no quadro. Li uma reportagem sobre o Rio Amazonas e debatemos sobre o assunto. Os alunos pesquisaram em casa e trouxeram algumas manchetes e textos que fomos selecionando e classificando para um estudo mais aprofundado.
Uma aula no LI permitiu-nos ver alguns vídeos sobre o efeito estufa, http://video.yahoo.com/watch/2659055/7791491 Odisseia na Terra - Meio-Ambiente Aquecimento Global, que tantos males tem provocado em diversas partes do mundo como "tsunamis" ciclones extra tropical, mudanças climáticas, etc., um desenho sobre uma natureza saudável, alegre e feliz "Aquarela do Brasil" http://www.youtube.com/watch? e a música "Aquarela" http://www.youtube.com/watch?v=IG1ZU56tsdo , e pesquisar na Internet sobre as doenças do planeta as maneiras de minimizá-los.

Neste dia recebemos a visita da Tutora Bianca que, simpaticamente, interagiu com os alunos questionando e complementando as pesquisas dos alunos.

Esta semana foi um tanto curta pois teve o feriado na 5ª feira e na sexta o torneio dos alunos e os desafios culturais do "Projeto Copa do Mundo" na escola, nesse dia além dos jogos em que o nosso time ( 4ª série ) foi para a final, teve a apresentação dos pratos típicos dos países participantes, um pouquinho da cultura e dados geográficos de cada país. Os alunos adoraram aprender coisas interessantes de outras culturas e cada qual queria falar mais a respeito.

SEMANA DE 24 À 28 DE MAIO

2010-06-23T01:29:00.006-03:00

Vigotski e Paulo Freire inspiram o fazer...

" A brincadeira tem papel direto no desenvolvimento cognitivo. É através da brincadeira que as crianças desenvolvem o pensamento abstrato"
( Vigotski, LS, 1988, Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem )

É impressionante como a brincadeira de compras através dos encartes de supermercado é levada a sério. Como estão sempre sendo atualizados, alguns alunos aproveitam para avisar as mães de produtos que estão em ofertas neste ou naquele estabelecimento, tendo o cuidado de observar a validade das ofertas. Também compram produtos que na vida real não teriam condições de comprar. O dinheiro ( de brinquedo ) utilizado na aula é um atrativo a mais pois dá a sensação de veracidade à negociação, tornando-se um dos momentos mais esperados das aulas de matemática. O mais interessante é que eles criam situações reais de compra, como por exemplo, produtos para o aniversário de alguém da casa ou para receber a visita de algúem querido como a madrinha, avó ou tia, ou simplesmente por ser fim de mês.

Em Português, os alunos adoraram recriar os contos de fadas trazendo-os para a realidade atual onde a Chapeuzinho Vermelho vai ao shopping com a Rapunzel e encontra a Cinderela trabalhando no Mac Donald. Estas criações coletivas serão publicadas em breve neste espaço.

Como " leitura de mundo" ( Paulo Freire )no saneamento básico as crianças fizeram uma pesquisa baseada na tabela da página 104 do livro de Ciências, que trazia dados do IBGE sobre a produção familiar de lixo por dia e depois com os dados da produção da nossa família fomos para o LI editar a tabela. Com a proposta de reduzir ( não utilizando sacolas plásticas, por ex. ), selecionar ( construir uma composteira no fundo do pátio para o lixo orgânico ) e reciclar o lixo de nossas casas ( separando de maneira adequada ) pretendemos conscientizar primeiro as pessoas de nossa família.

Ainda nesta semana houve uma atividade que os alunos gostaram muito que foi um momento relax: coloquei uma música orquestrada com sons da natureza e pedi que fechassem os olhos e deixassem a imaginação solta e ao final da música eles passassem para o papel o que veio à cabeça durante a execução. Os desenhos foram muito variados com uma grande riqueza de detalhes.

2010-06-18T03:08:00.011-03:00

SEGUINDO A TRILHA...

Descrevendo um pouco mais as tarefas da trilha, na foto ao lado uma das equipes procurava localizar um país participante da Copa e os países que fazem fronteira com o mesmo. Esta tarefa estava oculta na biblioteca da escola em um pequeno cartaz que continha todos os países participantes e o continente em que se situavam, a distância do país sede e a bandeira.

Outra tarefa foi de recortar, de revistas ou jornais letras, sílabas ou mesmo palavras para compor uma frase do Hino Nacional Brasileiro.

A tarefa do encarte do supermercado foi uma das que os alunos mais se envolveram, como se estivessem comprando mesmo os produtos. Tendo em mãos uma tabela com a relação de 13 produtos, eles precisavam consultar o encarte de, no mínimo, 2 supermercados ( tínhamos de três : Carrefour, Zaffari e Big - 2 encartes de cada, mas não estavam todos disponíveis naquele dia ) e, calcular quanto sobraria de 50 reais ao comprar a cesta de menor preço?

Houve ainda a tarefa da soma no triângulo ( fig 01 ), onde teriam que arrumar os números 1, 2, 3, 4 e 5 de maneira que somando-se cada lado deveria dar 9; a de completar o diagrama ( fig 02 ) descobrindo a regra; a de desenhar um pequeno cartaz alertando contra o desperdício de água.

(fig 1)

( fig2)
A avaliação seria a tarefa correta no menor tempo porém, não deu certo porque na pressa de entregar traziam o resultado incorreto e voltavam para refazer, combinamos então que o grupo vencedor seria aquele que completasse o maior número de tarefas até o final da aula. Deu empate e deixamos para segunda-feira o desempate com uma nova tarefa com uma atividade de ortografia. O grupo vencedor foi o VERDE.
Para a realização da trilha contei com a preciosa colaboração da minha filha (estudante de Pedagogia da ULBRA, 5º sem. ) por se tratar de uma atividade programada para um espaço muito grande ( quadra, biblioteca, lab.inf. sala de aula ), o que infelizmente não foi possível.
Fazendo um balanço, com os alunos, sobre os pontos positivos e negativos, chegamos a conclusão que o saldo foi positivo e com muitas aprendizagens.

FIXANDO OS CONTEÚDOS

2010-06-15T19:13:00.005-03:00

Nesta sexta-feira, 21 de maio, encerramos a semana com uma trilha cultural, onde as tarefas eram sobre os conteúdos estudados durante a semana. Esta trilha não transcorreu como o esperado, pois foi planejada para acontecer na quadra de esportes da escola com atividades distribuídas na biblioteca, na sala de orientação, laboratório de informática e sala de aula mas, teve que ser toda desenvolvida na sala de aula devido aos imprevistos ( quadra ocupada com aula extra de Ed Física, orientadora atendendo turma na biblioteca e sala de informática ocupada).
Quanto a avaliação da trilha posso dizer que as tarefas estavam um pouco longas, como por exemplo a das compras do supermercado que poderia ter 4 ou 5 ítens apenas. Também a quantidade de tarefas poderia ter sido menor, 5 no máximo. Para abrilhantar a nossa Trilha tivemos duas agradaveis companhia: da Tutora Bianca que, com seu sorriso tranquilo e atitudes macias nos deixaram à vontade para jogar e a presença do professor Paulo que trouxe mais dinamismo aos grupos, interagindo com sugestões de caminhos para a solução das dificuldades. Os alunos gostaram muito da interferência do professor e na despedida agradeceram as dicas.

APRENDER BRINCANDO

2010-05-18T02:45:00.007-03:00

Ao assistir uma professora, que trabalha com 2º ano, xingar um aluno dizendo que ele "só quer brincar, só quer brincar" pensei logo na reação que teria Piaget ou Vigotski se a ouvisse.

Para Piaget, a brincadeira não só reflete o nível de desenvolvimento cognitivo da criança mas também estimula o desenvolvimento. Vigotski diz que é através da brincadeira que as crianças desenvolvem o pensamento abstrato.

Nas fotos acima os alunos aprendem sobre reciclagem utilizando jornais e revistas já lidos para confeccionar máscaras e dramatizar fábulas estudadas na aula.

APRENDENDO NA PRÁTICA

2010-05-10T00:18:00.011-03:00

USANDO O "LABI..."

Finalmente o LI da nossa escola foi liberado. Com internet somente em quatro máquinas, vamos revezando os alunos que tem sede de conhecer, que reclamam da demora de abrir um site, que brigam por um minuto a mais do mundo que está a sua frente. O tempo é curto e as direções são tantas...Prá onde ir...

Iniciamos trabalhando com editor de textos. Cada um descrevendo sua mãe, como ela é, seus gostos, seus hábitos, suas preferências e maneiras de ser e ao final declarando sua admiração e seu amor, para entregar junto com o presentinho confeccionado em aula. Trabalhando em duplas ou trios, juntando os conhecimentos, um ajudando o outro, conseguiram escrever muitas coisas para suas mães. Alguns conseguiram até enfeitar com coraçõezinhos desenhados no "paint". [ ... ] "os seres vivos são autônomos e autoprodutores, ou seja, capazes de produzir seus próprios componentes ao interagir com o meio: vivem no conhecimento e conhecem no viver". ( Maturana e Varela - 2002 )

Projetos e mais projetos

2010-05-03T22:56:00.003-03:00

Iniciei seguindo o enfoque de um PA que não vingou, mudei para outro tema conforme a preferência dos alunos, me deixando levar pelo interesse deles e agora a escola lançou um novo projeto com o tema "Copa do Mundo". Estou sem saber que rumo seguir

DESVIO DA ROTA

2010-04-19T00:46:00.003-03:00

Levei meus alunos para a biblioteca pois é um lugar onde temos internet para pesquisas e muitos livros, revistas e pastas com reportagens sobre o tema escolhido que é a água. Mesmo com apenas um computador conseguimos que os grupos procurassem e encontrassem sites com informações. Só que perdemos um pouco do foco já que eles encontraram nomes de doenças desconhecidas para eles, lugares, entre outras coisas e foram investigar sobre elas, saindo da rota que eu esperava seguir. Fiquei sem chão... Sei que uma AP é uma pedagogia aberta capaz de acolher diferentes enfoques mas, senti medo de perder o controle e me perder na poeira.

DIFICULDADES DO INÍCIO

2010-04-14T22:21:00.004-03:00

Estou preocupada com a interpretação das histórias matemáticas.

Se leio-as em voz alta e vou induzindo o raciocínio eles resolvem corretamente o

cálculo mas, se deixo-os interpretar sozinhos... muito poucos conseguem acertar.

A leitura de textos também é muito fraca, sem pontuação, sem

acentuação e pronúncia. Tenho feito bastante leitura oral individual e em grupos

mas ainda não percebi grandes melhoras.

2010-04-09T22:48:00.002-03:00

A turminha que recebi este ano, é uma turma maravilhosa, de crianças dóceis, ingênuas, puras, inquietas e barulhentas, inocentes e alegres, que reclama das "Panelinhas"

na hora do Jogo do Silêncio, que adora ouvir histórias e receber estrelinhas no caderno, que

é curiosa e criteriosa, que vê na professora alguém em quem podem confiar.

Há muito não tinha alunos assim ...

UMA TURMINHA ESPECIAL

2010-04-02T00:43:00.005-03:00

MINHA TURMINHA

Cada ano é um novo desafio,
novos aluninhos, novas
experiências, novas
expectativas...

2010-03-25T01:20:00.007-03:00

2010...

Estamos chegando na praia...
Falta muito pouco...
Apenas alguns metros...ou...
Alguns momentos...ou...
Alguns encontros...

Passou rápido...
Muito rápido...
Não sei se rio ou se choro...
Se rio por estar chegando,
Ou choro pela partida
Pela saudade que sei que vou sentir

PEAD
Pedagogia Possível
Ensino Edição
A Afetiva
Distância

EDUCAÇÃO DOS SURDOS

2009-11-23T05:12:00.001-02:00

A educação dos surdos, assim como a educação em geral, está sempre mudando através dos tempos. Os métodos de ensino para surdos variaram da Língua de sinais, Oralismo, Bilinguismo e o Bimodalismo ou Comunicação Total. Em 1880, um Congresso Internacional realizado em Milão, com o objetivo de discutir o melhor método de ensino de educação dos surdos, resolveu que seria o Oralismo, que consiste na técnica de leitura labial onde o sujeito surdo deve ler e interpretar o movimentos dos lábios de alguém que fala. Este método só é útil quando o interlocutor fala de frente, com clareza e devagar e ainda assim, a maioria dos surdos não consegue ler grande parte das informações. Durante os mais de cem anos de predominância do Oralismo, os resultados do desenvolvimento da fala, do pensamento e aprendizagem dos surdos foi muito pequeno e, somente na década de 60 foi proposto o uso simultâneo da Oralização com a Língua de sinais, chamado de Comunicação Total.
Em 1994, reuniram-se na Espanha representantes de mais de 80 países e assinaram a Declaração de Salamanca, um importante documento que garantia os direitos educacionais a todas as crianças, ordenando que as escolas devam acolhe-las, independente de condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais ou lingüísticas numa política de inclusão que coloca um professor ouvinte, despreparado, que não conhece a Língua de sinais, em escolas que não têm espaço para participação e autonomia do aluno surdo para que desenvolvam sua identidade e sua cultura.
Um documento elaborado pela união da comunidade surda propondo uma educação melhor “A Educação que nós surdos queremos”, propõe o fim da política de inclusão, pois trata o surdo como deficiente além de levar as escolas de surdos ao fechamento e/ou ao abandono do processo educacional pelo aluno.

REFLEXÃO SOBRE O TEXTO

2009-11-15T19:34:00.003-02:00

JOVENS E ADULTOS COMO SUJEITOS DE CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM

O texto de Marta Kohl nos fala sobre quem é o aluno da EJA, de onde veio, quais são as suas dificuldades e seus objetivos. Segundo ela, o adulto da EJA é, em sua grande maioria, o migrante que veio do campo na esperança de uma vida melhor para si e seus filhos, com pouca ou nenhuma qualificação profissional, apenas a experiência do árduo trabalho do campo e com uma curta passagem pela precária escola na sua infância. Já o jovem traz consigo uma história de repetência e evasão escolar até tornar-se excluído.

A alfabetização do adulto e do adolescente é uma questão de especificidade cultural onde cada aluno tem consigo suas experiências, suas vivências e suas reflexões sobre o mundo e sobre si mesmo. A aprendizagem escolar vem acrescentar novos conhecimentos permitindo uma outra resignificação das construções já adquiridas.

Quanto às dificuldades dos alunos adultos, podemos dizer que o cansaço, a fome, o sono e a linguagem escolar, entre outras, são os maiores inimigos de uma experiência bem sucedida [...]Os adolescentes, excluídos da escola regular sentem-se envergonhados, humilhados tornando-se inseguros quanto a sua própria capacidade, influenciando assim a sua aprendizagem, o que estaria relacionado com a falta de sintonia entre a escola e o aluno, quando sabemos que a escola funciona baseada em regras específicas que configuram um modelo escolar onde há um professor que ensina e estabelece regras para um grupo de alunos que deve aprender e obedecer e, dominar esta mecânica da escola pode ser crucial para o desempenho do indivíduo levando-o a seguidas repetências, à evasão e ao seu retorno na EJA.

O MENINO SELVAGEM

2009-11-07T04:34:00.003-02:00

A história de Victor de Aveyron, o menino selvagem, é uma história comovente...

Conforme o que foi apresentado no filme, concordo com a hipótese do Doutor Pinel de que ele teria sido abandonado na floresta, ainda bebê, por familiares que o rejeitaram por algum motivo de ordem moral. Um corte na garganta, sugeria que o menino teria sido vítima de uma tentativa de assassinato o que, na minha opinião, resultou na sua dificuldade de falar anos mais tarde. Este menino sobreviveu em meio às intempéries e perigos, provavelmente adotado e protegido por uma macaca já que desenvolveu a habilidade de subir e movimentar-se nas árvores como estes animais.

[...] Ao ser capturado, Victor é colocado numa coleira, tal e qual animal selvagem, e passa a ser uma atração para o povo curioso da aldeia. Abrigado numa instituição de pessoas doentes, após um mês é enviado para a Escola Central de Rodez onde permanece por alguns meses quando então, é levado para o Instituto Nacional de Surdos-Mudos onde o Doutor Itard passa a trabalhar como médico-residente. Interessado pelo caso, Itard consegue uma permissão e ajuda financeira para levá-lo para sua casa e assim estudá-lo ao mesmo tempo que tenta educá-lo para reintegrá-lo à sociedade.

[...] No convívio diário com o médico e sua governanta, senhora Guérin, o menino aprende hábitos de higiene, a portar-se à mesa e é tratado como criança normal. Em seus estudos e observações, o doutor Itard descobre que o garoto ouve e emite sons, é muito inteligente e organizado porém, seus métodos são antipedagógicos e falta-lhe também afetividade , muito comum entre os adultos daquela época, principalmente entre os médicos que limitavam-se a olhar os pacientes com os olhos ávidos dos pesquisadores. Jean Itard submetia o garoto à sessões exaustivas de estudos, quando então ele surtava e tinha reações de convulsão ou fúria, só se acalmando ao ser levado para a cama sob os cuidados da Senhora Guérin, que informava ao doutor suas observações sobre as reações de Victor.

[...] De qualquer forma, a dedicação e os esforços do Doutor Itard para com o menino selvagem, traduziu-se em experiências, influenciando fortemente seu trabalho com os surdos, empreendendo investigações mais aprofundadas no campo da audição, da fala, mutismo e gagueira além de ser um grande e forte defensor do oralismo.

PEAD NA XVIII FEIRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA

2009-11-03T00:34:00.003-02:00

A importância das Tecnologias no ambiente escolar, abordado de forma simples e prática na palestra oficina ministrada na escola Nações Unidas, pela professora Mara, aluna do PEAD, pólo de Gravataí e, corajosamente apresentada na XVIII FEIRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, DA UFRGS.

Fica aqui o registro do evento.

DIFICULDADES NA APRENDIAGEM

2009-10-30T23:50:00.001-02:00

Assim era o ensino há quarenta anos atrás e, assim ainda é o ensino hoje, com conteúdos fragmentados, em blocos, em fatias de um conhecimento que não desperta o interesse de quem está aprendendo, seguindo uma organização pré-estabelecida de conteúdos a serem vencidos através de unidades de trabalho, metodologias de projetos, temas geradores, eixos temáticos e outras diferentes maneiras de planejamento. Num modelo linear disciplinar não se consideram os interesses dos educandos, suas experiências e conhecimentos prévios, seus níveis de compreensão, seus ritmos e suas dificuldades de aprendizagem, o que se ensina, realmente, são habilidades relacionadas com a obediência e submissão à autoridade impedindo a reflexão crítica sobre a realidade e a capacidade de compreender, julgar e intervir na comunidade de maneira responsável, democrática, justa e solidária. Os professores preocupavam-se muito em manter o ritmo das tarefas, em desenvolver um sistema de memorização de dados e conceitos sem qualquer significação e em serem obedecidos enquanto os alunos, por sua vez esmeravam-se apresentar exercícios caprichados, comportamentos exemplares, perfeita memorização dos conceitos e dados enfim, receber as melhores notas que era o que realmente importava.
A relação que vejo entre as novas necessidades das economias de produção flexível e o sistema escolar é que enquanto o primeiro recorre a mudanças nas formas de gestão e organização do trabalho buscando melhorar os processos de produção e aumentar a comercialização, oferecendo aos trabalhadores maior participação nas tarefas, com programas de formação contínua e reciclagem trabalhista, o segundo não permanece indiferente e se compromete a qualificar pessoas com conhecimentos, habilidades e valores que se ajustem as novas transformações do mercado de trabalho

PRÁTICAS DE LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE

2009-10-19T00:13:00.004-02:00

Narrativas de Nícolas – 6 anos – 1º ano – Não alfabetizado

1 - Patinho Feio

O patinho era bem feio quando ele nasceu. Quando ele foi abandonado a mãe sentiu dó. Daí ele foi procurar alguém que queria ele. Daí, quando alguém quis ficar com ele, ele virou um belo cisnei.
Daí ele tava com fome e foi pescar “peixões”, daí ele foi passear um pouco e daí estava com calor e foi dar um mergulho na água fresquinha.

2 – Três Porquinhos

Era uma vez três porquinho, um quis fazer casa de madeira e veio o lobo e assoprou toda casa de madeira, aí se quebrou toda, se dismontou toda.
O outro quis fazer de palha, daí o lobo veio de novo e conseguiu assoprar, daí a casa se desmanchou toda e daí o outro porquinho quis fazer de tijolos e daí o lobo veio assoprar e ficou assoprando, assoprando e nunca conseguiu dimoli a casa.

Narrativa de Eric - 6 anos – 1º ano - Não alfabetizado
Patinho Feio

Era uma vez a mamãe pata. Ela tirou alguns ovos da barriga e daí alguns nasceram, 10 nasceram bonitinho e um nasceu feio e daí quando que encontraram a mamãe porca, a mamãe galinha e a mamãe gata com seus filhinhos e daí elas falaram “Que patinho feio!” Quem queria ficar com ele? E daí o patinho ficou triste e foi embora e daí ele encontrou o “cisnei” e o “cisnei” tava brincando de lutinha e daí ele viu que o patinho feio ia se “nusfoma” no “cisnei” e daí quando chegou no ano que ele ia se “nusfoma” ele se “nusfomo” num “cisnei” bem bonito e daí ele foi brincar de lutinha com os outros e daí o “cisnei” bonito derrotou todos eles.

Minha Análise

Entrevistei primeiramente o Nícolas, que tem 6 anos e freqüenta o 1º ano do ensino de 9 anos, ele é um menino esperto, desinibido, inteligente, tem boa dicção e um vocabulário bem variado, dando pistas que as pessoas com quem convive têm um bom nível de cultura e letramento pois, quando perguntei se ele gostava de histórias e se saberia me contar alguma ele respondeu com outras perguntas como “sei muitas mas que espécie de história tu quer ouvir?”. Respondi que a que ele mais gostasse e ele foi claro quando disse que a que ele mais gostava era muito longa e ele não saberia contar toda. Eu lhe disse então que poderia ser qualquer outra e ele optou pela do Patinho Feio. Depois perguntou se poderia contar outra pois achou-a muito curta. Concordei e ele contou a dos Três Porquinhos, mas ainda assim não ficou satisfeito e teria insistido em contar outra se não tivesse dado o sinal para o recreio.
Percebi claramente o desenvolvimento cognitivo e afetivo na narrativa de Nícolas, pois como li em Gurgel, 2009, “ adquirir a fala é um passo transformador em termos cognitivos, uma vez que é a linguagem que organiza o pensamento” e isto o garoto demonstrou compreender muito bem ao separar a ficção dos contos de fadas (onde animais falam ) do real.
Já na narrativa de Eric encontrei a combinação entre a ficção e o relato de experiências, quando refere a brincadeira de lutinhas e a vitória do personagem principal. Pude constatar também que Eric é uma criança com muitas dificuldades de dicção, pouco vocabulário, dificuldade de expressar-se sinalizando conviver com pessoas mais humildes com baixa escolaridade e que seus modelos de comunicação na família têm um vocabulário mais restrito, e oferecem poucas oportunidades de construção da sua oralidade. Resta à professora estimular a imaginação do pequeno nas rodas de conversa, nas leituras dos textos, na exploração oral e dramatização das historinhas e no espaço potencial que é uma área de experiência onde a criança pode brincar com a realidade, pode dar sentido pessoal aos elementos do ambiente elaborando-os à sua maneira com liberdade de criação para que aprenda a construir narrativas estimule a atividade mental e então desenvolva a oralidade.

Fórum EJA

2009-10-16T01:50:00.000-03:00

Lendo as postagens das colegas e o bate-bola entre a Maria e a Neuza dá para ter uma noção do que seja trabalhar com a EJA e quando a Maria refere as dificuldades dos alunos e a dura realidade das comunidades carentes sugerindo a discussão do analfabetismo dos pais dos alunos lembrei de um fato que aconteceu numa das minhas turmas de 3ª série. Nesta turma havia um aluninho miúdo, alegre e risonho, muito querido e educado. Todo dia ele trazia de merenda um iogurte e sempre pedia: - Prô, posso levar meu orgut na cozinha prás tia colocá na geladeira? E eu respondia: - Pode, mas antes repita comigo \\\"iogurte\\\" . No início ele patinava umas quatro ou cinco vezes até sair a palavra correta, depois com o tempo ele dizia pela primeira vez errado mas na segunda tentativa saía correto. E assim foi durante quase todo o primeiro semestre, até que um dia começamos a aula e de repente bateram na porta, fui atender e era uma mãe com um potinho na mão e que me disse: Ô fessora, eu vim trazê o orgut do Macelo qui ele sisqueceu em casa. Sorri para a mãe acenando com a cabeça que sim e olhei para o menino que, num primeiro momento, olhou-me com um olhar assustado como que com medo que eu fosse fazer com a sua mãe o que fazia com ele, depois vendo que nada acontecia corou e reclinou a cabeça para o lado, mostrando-se envergonhado. A mãe entregou-lhe a merenda e fiz um sinal com a mão para que levasse na cozinha, ninguém tocou no assunto e eu pensei em nunca mais corrigí-lo e nem foi mais preciso pois ele nunca mais falou a palavra errada.

Currículo Integrado

2009-10-15T02:09:00.001-03:00

A relação que vejo entre as novas necessidades das economias de produção flexível e o sistema escolar é que enquanto o primeiro recorre a mudanças nas formas de gestão e organização do trabalho buscando melhorar os processos de produção e aumentar a comercialização, oferecendo aos trabalhadores maior participação nas tarefas, com programas de formação contínua e reciclagem trabalhista, o segundo não permanece indiferente e se compromete a qualificar pessoas com conhecimentos, habilidades e valores que se ajustem as novas transformações do mercado de trabalho
Penso que a relação entre a economia flexível com o sistema escolar se traduz na formação de pessoas capacitadas a agir de forma ativa, deixar de ser apenas executor de tarefas e passar a buscar e produzir soluções,desenvolver idéias, customizar recursos, produzir mais com menos, a otimizar recursos tendo sempre em vista a melhoria contínua dos produtos e da sua qualidade de vida

LETRAMENTO ESCOLAR

2009-10-08T02:01:00.003-03:00

Enquanto lia o texto de Kleiman, lembrei de um fato que demonstra bem o tipo de letramento utilizado pela escola: uma sobrinha de sete anos e estudando na segunda série, perguntada de como estava na escola disse - me que estava gostando muito e que já sabia várias coisas mas que estava triste porque numa prova tinha errado uma coisa que a professora não tinha ensinado. Perguntei-lhe o que foi e ela ingenuamente me respondeu que a professora sempre ensinava as horas num relógio redondo e com todos os números (de 1 até o 12 ) e na prova tinha só relógio quadrado com quatro números e por isso ela tinha errado. Isso aconteceu há uns seis anos atrás, agora já acho difícil que aconteça já que as crianças desde três ou quatro anos reconhecem vários tipos de relógios desde os digitais em canetas e aparelhos eletrônicos até os mais simples das lojas de preço popular.
Outro caso que me veio à lembrança durante a leitura do texto foi de um aluno meu na terceira série. Este menino tinha uma letra ilegível, que muitas vezes nem ele sabia o que tinha escrito mas, realizava mentalmente cálculos matemáticos extremamente corretos e rápidos, também não conseguia desenvolver o cálculo no caderno. Esse aluno acompanhava o pai, que vendia verduras em uma carroça, desde os cinco anos.
Atualmente, o mundo moderno, onde as tecnologias avançam assustadoramente e nos impulsionam a novas aprendizagens, exigindo novos conhecimentos a todo momento na vida prática, faz das pessoas, desde a mais tenra idade, um observador, um autodidata, que questiona e exige dos educadores uma nova postura que atenda às suas inquietações.

Alfabetização e empowerment

2009-10-07T02:13:00.002-03:00

Há alguns anos que uma grande parte dos profissionais da educação dedicam-se a desenvolver, em seus alunos, a alfabetização crítica como prática social. Com o objetivo de formar cidadãos cônscios de seus direitos e deveres, consideram que um projeto ético e político permitiria, às pessoas, a compreensão e transformação da sociedade. Com uma pedagogia transformadora, os interesses políticos que influenciam grupos empresariais e escolas com seus currículos direcionados ao mercado de trabalho enfraquecem, acabando com a conformidade social e a dominação. O analfabetismo, além de ser a incapacidade de ler e escrever, é usado como indicador de privação cultural. O letramento, como condição necessária às lutas da vida moderna, dá voz às pessoas tanto na formação da sociedade quanto no governo dela.
Os debates a respeito da escolaridade proporcionam uma reflexão transformadora na condição humana de repressão e dominação.

COMÊNIO, O PAI DA DIDÁTICA MODERNA

2009-09-21T00:24:00.010-03:00

João Amos Komensky, que no Brasil é conhecido por Comênio, nasceu em Newnitz em 1592 e morreu em Amsterdã no ano de 1670, aos 78 anos, foi um filósofo tcheco que defendia uma escola onde as crianças são respeitadas como seres humanos que têm inteligência, sentimentos, aptidões e limites e, que todas as pessoas, absolutamente todas incluindo-se as portadoras de deficiência mental e as meninas, têm direito à educação, isto é, tudo para todos.

Sua obra mais importante foi a Didática Magna, que marca o início da sistematização da pedagogia e da didática no Ocidente. Neste livro o pensador desenvolveu suas idéias sobre o ensino. Na verdade um conjunto de reflexões e sugestões que vão desde os objetivos gerais da educação até aspectos do cotidiano escolar. Numa época em que a educação era vista e praticada como castigo Comênio questiona: Porque não se aprende brincando?

file:///C:/User/José%20Carlos/Documents/ATIVIDADES%20UFRGS/MUITO%20INTERESSANTE.doc

Planejamento

2009-09-18T02:08:00.003-03:00

EM BUSCA DE CAMINHOS

Com certeza a experiência relatada pela autora foi a mesma que vivenciei no início da minha carreira profissional. Quando iniciei meu estágio, solicitei a troca da escola sorteada por outra de melhor acesso e perdi a reunião de abertura e planejamento do ano letivo, começando a freqüência já no terceiro dia. Como as duas colegas das classes paralelas eram muito amigas e prestativas, sendo já profissionais passavam-me os conteúdos e variadas atividades adequadas àquela série, o que eu adaptava aos meus conhecimentos e desenvolvia na aula. Passado pouco mais de um mês a supervisora da escola veio fazer uma visita à minha turma. Sentou, assistiu, observou e solicitou-me o diário para fazer anotações parabenizando-me pelo domínio dos conteúdos e segurança frente os alunos. Depois de folhear demoradamente as páginas do diário, chamou-me e perguntou onde estava o plano de curso, ao que eu respondi que não tinha, ela então me disse “Como não tem? Em quê te baseias para planejar as aulas?” respondi que estava seguindo o planejamento das professoras paralelas, a supervisora ficou horrorizada e tratou logo de providenciar o plano de curso para que eu colasse no diário. Fiz o que ela pediu mas continuei trabalhando em conjunto com as colegas. Ela ainda visitou minha sala por mais duas vezes durante o estágio quando então me pedia esclarecimentos sobre uma ou outra atividade e nunca mais falou em plano de curso ou de unidade.

Atualmente, pouca coisa mudou, ainda nos reunimos no início do ano para planejamento da sondagem, distribuição dos conteúdos nos trimestres, troca de atividades, formulação dos objetivos, listagem dos recursos, os procedimentos e avaliação.

1ª AULA PRESECIAL 25/08

2009-09-16T01:51:00.007-03:00

SEMINÁRIO INTEGRADOR

Com a presença dos professores Luciane Corte Real e Eliseo Reategui em nossa aula inaugural do semestre 2009/2, tivemos a graça de receber também a presença, sempre gentil e tranquilizadora, dos professores Geny Schwartz e Silvestre Novak com a promessa de que não mais ficariam afastados.

1º MOMENTO

TEXTO ARGUMENTATIVO

Um texto argumentativo não só expõe uma idéia ou opinião como a defende com a finalidade de convencer os outros da sua veracidade ou importância. Num texto argumentativo
os elementos não seguem uma ordem exata e muitas vezes não estão expressas claramente. São eles:
Tema - é o assunto do texto;
Opinião - é como vemos o tema
Argumentos - são as razões que sustentam a opinião
Conclusão - é o resultado a que se chega e que reafirma os argumentos
Os argumentos podem ser:
Dados - onde informações objetivas ou estatísticas se referem às informações
Exemplos - são provas que confirmam ou negam a afirmação através de casos concretos
Fatos - são os acontecimentos reais que reafirmam o que estamos defendendo
Argumentos de autoridade - são idéias de pessoas ou instituições de prestígio que estão de acordo com o que estamos defendendo
Para que o leitor acredite na idéia que estamos defendendo usamos algumas estratégias, a começar pelo título, página inicial e imagens interessantes que podem captar a atenção inicial do leitor. Outro ponto importante é a clareza do texto, com idéias coerentes, começo, meio e fim bem fundamentados e descritos claramente, bem humorados e corretos prendem a atenção e são agradáveis de se ler. O uso de links contribui na organização de informações.

2º MOMENTO

É incrível como os detalhes de determinados objetos que fazem parte do nosso cotidiano, por ser tão comumente usados, nos passam despercebidos e quando nos é solicitado retratá-los simplesmente não os registramos.
Solicitada que fomos de desenhar uma bicicleta, pouquíssimas alunas lembraram de todos os detalhes. O desenho da grande maioria não poderia circular pois uma das partes mais importantes, a correia, não foi retratada

2009-08-31T09:52:00.001-03:00

NOVO SEMESTRE

2009-08-31T09:36:00.005-03:00

2009/2

NOVOS DESAFIOS

Gabriel e Rafael
1 ano e 4 meses

2009-06-07T23:57:00.001-03:00

http://www.youtube.com/watch?v=_CGu08gXTC4

ESTÁGIO DO DESENVOLVIMENTO

2009-06-04T22:49:00.009-03:00

Estágio sensório-motor

Rafael ( 10 meses )

experiência sensorial

GABRIEL (10 meses)

interagindo com o meio

NOVIDADES NA EDUCAÇÃO

2009-06-04T22:24:00.005-03:00

Gente!!! Olha só que ótimas notícias a nossa querida Marie Jane trouxe do CONAE/2010:

"Há um movimento nacional pela expansão das universidades públicas. E, sobretudo, cresce a sensibilidade para atender todos os alunos, em especial quem trabalha. Mas a universidade pública nunca teve uma expansão tão grande como nos últimos anos e como terá nos próximos. É impressionante! Fundaram a Universidade do Pampa, logo sairá a UNILA (Universidade da América Latina, na fronteira entre Brasil, Paraguai e Argentina), em seguida vem a UFFS - Universidade Federal da Fronteira Sul com sede em Chapecó. Outras mudanças fundamentais são o vestibular e as ações afirmativas. Considero que o maior desafio é pensar um currículo sensível, real, substantivo no atendimento dos alunos. Esforçamos-nos para fazer isso todos os dias no PEAD e para tanto a ajuda e parceria de vocês tem sido fundamental. Um abraço, Marie Jane "

Isso prova que há muita gente de mangas arregaçadas. Vamos nos unir a eles!!!

Modelos Pedagógicos

2009-05-16T23:59:00.004-03:00

Pedagogia não-diretiva

Como disseram alguns colegas, a pedagogia não-diretiva é mais difícil de ser encontrada porque a maioria dos professores passa no mínimo três anos se preparando para transmitir conhecimentos através de técnicas e procedimentos pedagógicos então, quando se vê diante de uma turma é automático, é instintivo conduzir uma aprendizagem. No entanto, se olharmos mais atentamente ao nosso redor, reconheceremos este modelo em alguns colegas que já estão em final de carreira, aguardando aposentadoria, cansadas que estão de dedicar seu tempo e sua vida por anos a fio para crianças de todas as raças, credos, costumes e famílias. Já as ouvi dizer que agora chega, que as professoras mais novas que estão iniciando agora que façam a sua parte, que enquanto a aposentadoria não chega elas trazem uma grande quantidade de material, coloca-os numa mesa e pede que alguém escreva uma atividade no quadro e deixa que eles pesquisem as resposta no material disponível. Sei que há profissionais assim em todas as profissões mas penso que, como formadores, não podemos nos permitir tal atitude.

Revista Pátio Online

2009-05-07T00:50:00.001-03:00

Entrevista

Fernando Becker

As concepções epistemológicas professadas pelos docentes e como elas se refletem em suas práticas é um dos assuntos mais caros atualmente ao professor Fernando Becker. Orientador de diversos trabalhos de mestrado e doutorado das mais diferentes áreas de conhecimento, incluindo história, física, matemática, português, pedagogia, engenharia, psicologia, arquitetura e artes, o professor da Faculdade de Educação da UFRGS também tem entre suas prioridades traduzir para o meio educacional as concepções de desenvolvimento e aprendizagem da epistemologia genética, de Piaget e da Escola de Genebra, procurando, aqui e ali, promover encontros fecundos com a obra de Paulo Freire, estruturando uma visão pedagógica que contemple basicamente a ação do sujeito enquanto logra êxitos e enquanto se apropria das ações exitosas. É a partir dessa perspectiva e com esse conhecimento de causa que Fernando Becker fala nesta entrevista sobre as contribuições atuais das diferentes abordagens teóricas sobre a aprendizagem e como a ciência tem ajudado a compreender seus processos.

Leia a entrevista na íntegra em Revista Pátio Online

2009-05-07T00:30:00.002-03:00

É A VIDA SE RENOVANDO!!!

1 ANINHO DE MUITAS ALEGRIAS...

... e de muitas saudades

Há muito o que debater...

2009-05-06T19:58:00.005-03:00

INCLUSÃO DE ALUNOS ESPECIAIS

Iniciei minha carreira numa escola que tinha classe especial com professora qualificada para atender as necessidades dos alunos e concordo plenamente contigo quando relatas que haviam progressos significativos ao ponto de passarem para as classes regulares. Eu mesma recebi um aluno que ficou três anos na primeira série e veio para a minha turma de segunda série apenas um pouco mais lento que os outros conseguindo acompanhar esta e as séries seguintes. Já outros alunos daquela classe permaneceram no mesmo nível mental porém, foram crescendo fisicamente e com os hormônios em ebulição, davam "verdadeiros bailes" nas professoras que ficavam permanentemente alertas para que não houvesse alguma cena imprópria para os pequenos.

Concordo com a colega Roselaine ( Fórum 2009-04-14 ) quando diz que é uma crueldade com as crianças e também com a professora, ficar horas e horas dentro de uma sala se o que a criança quer é espaço, liberdade, movimento. Mas a professora tem mais 25, 27 alunos e conteúdos a desenvolver. Na minha escola tem uma professora que, separada, trabalha 60 horas para sustentar a casa. Em um dos turnos trabalha com alfabetização já há bastante tempo. Há uns cinco anos atrás precisou fazer cirugia para corrigir uma miopia que estava se agravando. Durante a recuperação houve descolamento de retina e a coisa ficou pior do que estava, e ela ainda tem que fazer cirugia na outra vista, só que tem medo de que aconteça o mesmo problema. Para mim essa professora é deficiente visual apesar de não ter nascido assim, de ter ficado assim com a idade ( ela está perto dos 50 anos ). Pois no ano passado ela recebeu um aluno com síndrome de Down! Eu nem acreditei! Este menino ficava andando pela sala, mexendo com os colegas, deitava no chão... E sabem o que a mãe diz??? Que por ela ele estaria numa escola especial mas o Conselho Tutelar não deixa. Então eu pergunto: Quem são as pessoas que compõem o conselho tutelar? Elas têm alguma qualificação? Até onde eu sei são pessoas comuns, da comunidade, sem nenhuma formação pedagógica, que apenas se candidatam , fazem campanha e são eleitas, atraídas por um salário significativo. Que experiência essas pessoa têm para colocar tamanha responsabilidade sobre os ombros de outras pessoas?

Modelos Pedagógicos

2009-05-06T19:30:00.005-03:00

RELAÇÃO ENSINO/APRENDIZAGEM

Pedagogia Diretiva

Oi, pessoal!!! Também sou "jurássica" e como tal estudei numa época em que predominava o modelo diretivo, ainda mais que era colégio de freiras, onde se policiava até o que se ia dizer. E não tinha lero, se não soubese a tabuada salteada era castigo de pé atrás da porta com "a cara virada prá parede". A mesma coisa se não soubesse o ponto que era sorteado na hora dentre os vários que eram marcados no dia anterior para serem "tomados". A professora tinha a supremacia do conhecimento e do poder. Os conteúdos eram passados no quadro ( inclusive as provas ) explicados sem questionamentos e só nos restava decorar. Eu tinha dificuldades de fazer a ligação entre conteúdo e vida prática e hoje uma das minhas maiores preocupações é mostrar para meus alunos a utilidade do que está sendo aprendido. E apesar de ter participado de inúmeras oficinas e cursos construtivistas, muitas vezes me percebo em atitudes da teoria empirista.

2009-05-06T19:16:00.004-03:00

2009

ANO NOVO... VIDA NOVA...

Dicotomia

E agora José, digo CLAUDE???

O antropólogo francês Claude Lee vai até uma ilha da Polinésia com a missão de pesquisar os hábitos e costumes dos nativos, que são muito diferentes da cultura dos franceses. Decidido a não julgar o modo como vivem, Claude se vê envolvido num dilema entre seus princípios e a crença dos habitantes da ilha. Eles acreditam quem homens de pele branca são mensageiros dos deuses e que sempre deverão ser obedecidos. Eles então perguntam para o antropólogo “se você tem a pele branca então você é um mensageiro dos deuses, ou nossas crenças estão erradas?’’
Fiel a seus princípios de não interferir na cultura dos nativos decide mentir dizendo que “sim, eu sou um mensageiro dos deuses” e aí ele está mentindo duas vezes: ao dizer que era um mensageiro dos deuses e quando concorda que todos os homens brancos são mensageiros dos deuses.
Como bem disse uma colega no fórum: “... uma mentira leva a outra...” mas então como fazer: dizer a verdade e interferir na crença deles ou manter a mentira e deixá-los vulnerável a pessoas brancas inescrupulosas.
Claude agiu em conformidade com a crença dos nativos que, independentemente da sua visita, estariam vulneráveis, não só aos inescrupulosos como a quaisquer pessoas que fatalmente descobrirão a ilha. Ao mesmo tempo que fere seus princípios violando, por um curto espaço de tempo, sua ética, mantém inalterada a sua postura diante da cultura de seu povo.

POUCA COISA MUDOU...

2008-11-20T00:57:00.006-02:00

As mudanças são a loooooongo prazo !

A educação básica, que já era da responsabilidade dos estados e municípios desde antes da Proclamação da República, manteve-se com a mesma interpretação, isto é, continuaram descentralizadas. Por descentralização entende-se a transferência das responsabilidades e atribuições da União para os estados ( estadualização ), municípios ( municipalização ), entidades governamentais semi-independentes (autarquias e fundações ) ou para a sociedade através da privatização ou contratação de serviços.

PELA ÓPTICA DE MATURANA

2008-11-20T00:42:00.004-02:00

Maturana vê o ser vivo e seu comportamento pela óptica da Biologia, da formação humana e na nossa convivência com outros seres vivos compartilhamos o processo vital com o qual construímos a nós e ao mundo em que vivemos.
Assim também nas relações interpessoais entre educadores e educandos, como me referi no fórum anterior, é possível mudarmos o comportamento e interesse de um aluno “problema” se conseguirmos conquistar sua confiança e sua amizade e, através da interação afetiva, despertar nele a curiosidade e vontade de aprender.

2008-11-20T00:11:00.006-02:00

MEUS GATINHOS ( 6 meses )

GABRIEL E RAFAEL

APRESENTAÇÕES DOS PAs

2008-11-19T23:41:00.003-02:00

Nosso crescimento é visível
Eu queria, em primeiro lugar, agradecer as palavras de carinho e estímulo da nossa querida gerente do Pólo Gravataí, Vera Caletti. Se temos obtido um saldo positivo numa visível transformação, esse crescimento se deve, em grande parte, a este grupo maravilhoso de professores e tutores que estão sempre prontos para nos indicar e orientar o caminho a seguir. Quanto às apresentações, realmente se pôde constatar o nosso crescimento. Como disse a professora, em temas que pareciam não ter muito desenvolvimento, o grupo conseguiu descobrir um caminho para apresentar, de maneira interessante e bem elaborada, o tema proposto. Estamos todos de parabéns!

2008-08-11T21:48:00.010-03:00

ORGANIZANDO MEU TEMPO

Tabela de organização do tempo

2008-08-10T23:49:00.002-03:00

REFLEXÃO - EIXO V

Quinto semestre... Mais uma etapa chegando... Metade do curso... Como sempre o SEMINÁRIO INTEGRADOR puxando o freio e nos fazendo parar e refletir o momento: Onde estamos? O que queremos? Para onde vamos? Como vamos conseguir?

Minhas expectativas para este semestre são de conseguir acompanhar plenamente todas as atividades propostas, extraindo assim o máximo de conhecimentos que, com certeza, irão contribuir na formação diferenciada dos meus alunos. Busco ainda construir um saber pedagógico que me leve a um crescimento real onde eu possa colaborar na organização do ensino na escola onde trabalho, atuando de maneira prática e reflexiva.

Para tanto, pretendo organizar melhor meu tempo, acreditar mais no meu potencial para então postar as atividades com mais pontualidade.

2008-08-10T01:07:00.004-03:00

APRENDIZADO

Eu não poderia iniciar este semestre sem registrar e agradecer a compreensão e boa vontade dos Professores e Tutores num momento em que eu estava totalmente sem chão, mergulhada em problemas de saúde, perdida entre pai doente, casa, marido, mãe, filhos, netos e minha própria saúde. Esses profissionais maravilhosos, humanos e dedicados permitiram-me dar continuidade ao, há muito acalentado, sonho de cursar Pedagogia. Desnecessário citar nomes, TODOS foram incansáveis. Deixo aqui meus sinceros agradecimentos. MUITO OBBRIGADO A TODOS.

Quanto aos conteúdos das disciplinas, foram interessantíssimas mas pouco saboreadas por mim devido a falta de tempo e de concentração. Retomados durante as férias, ficaram ainda alguns pontos a ser revistos tão logo seja possível. ESTUDOS SOCIAIS levou-me a repensar a sua importância na sala de aula, sua integração com as outras disciplinas e as inúmeras sugestões de atividades foram muito produtivas. CIÊNCIAS, da forma como foi apresentada ( através de vídeos, músicas etc. ), tornou-se bem mais agradável e proveitosa. E a MATEMÁTICA então, quantas atividades e cada uma mais gostosa que as outras. As leituras e materiais colocados à disposição foram de uma riqueza ímpar. Sem esquecer o nosso SEMINÁRIO INTEGRADOR com suas questões sempre desafiadoras e reflexivas, aguçando nosso raciocínio. Foi um semestre atípico, jamais esquecido, mas nunca com saudades.

2008-08-01T23:34:00.001-03:00

COM TRÊS MESES...

... a primeira frutinha!!!

2008-08-01T21:02:00.001-03:00

UMA BENÇÃO EM MEIO A TEMPESTADE

RAFAEL E GABRIEL

Em meio a nossa infrutífera luta o PAI DO CÉU nos enviou dois anjinhos... Lindos, Saudáveis e Fortes!!!

2008-07-29T22:30:00.000-03:00

UM SEMESTRE DIFÍCIL

Passados já quase três meses, consegui abrir meu blog e registrar um breve comentário sobre a tristeza que se abateu sobre a minha família neste início de Maio de 2008. Foram sete meses de lutas, ansiedades e incertezas que terminaram por levar do nosso convívio alguém muito especial para nós: MEU PAI... um amigo, um companheiro, um conselheiro, um sábio, um esteio. Difícil acreditar, difícil imaginar, difícil falar. A saudade é muito grande e dói demais, mas ficaram as lembranças, o exemplo, as aprendizagens, a dedicação e carinho registrados nos nossos corações.

Reflexão da música "Epitáfio"

2007-11-25T23:36:00.000-02:00

Desde pequenos fomos impelidos a viver conforme as regras impostas pela sociedade da qual fizemos parte. A espontaneidade, inerente ao indivíduo ainda na tenra idade, foi sendo anulada, sufocada em nome da moral e dos bons costumes e uma grande quantidade de pessoas chega a terceira idade com sentimento de perda... Perda de acontecimentos e situações irrecuperáveis. Conforme os anos vão passando a beleza, a agilidade, a disposição o viço e a inquietude naturais da juventude se afastam mais e mais, então percebemos a importância que tem vivermos intensamente alguns momentos que não sabemos se teremos outras oportunidades de vivenciá-los e que, certas atitudes foram impensadas e desnecessárias. O TEMPO NÃO PÁRA E A VIDA NÃO TEM RASCUNHO

Síntese do Filme "Doze Homens e um Segredo"

2007-11-25T15:56:00.001-02:00

Doze jurados devem decidir se um homem é culpado ou não de um assassinato, sob pena de morte. Onze têm plena certeza que ele é culpado, enquanto um não acredita em sua inocência, mas também não o acha culpado. Decidido a analisar novamente os fatos do caso, o jurado número 8 (Henry Fonda) não deve enfrentar apenas as dificuldades de interpretação dos fatos para achar a inocência do réu, mas também a má vontade e os rancores dos outros jurados, com vontade de irem embora logo para suas casas.
O filme “doze homens e uma sentença” uma obra do ano de 1957. Comprovadamente antigo, contudo, totalmente moderno para os tempos de hoje. Revela-nos uma história inaceitável em termos de condenação; a um rapaz de 18 anos. Um filme que demonstra ser jurídico e transcorre totalmente em uma sala onde os jurados por meio de evidências e argumentações decidem a morte ou a vida de um ser humano. Nesta trama há um amplo enredo reflexivo para nossas vidas que cria uma expectativa de evidências e argumentações dentro do contexto escolar. Neste filme constatamos que a utilização do teatro em nossas vidas para refletirmos por meio de outras pessoas torna-se necessário. É um filme que não fez sucesso quando lançado e de certa forma é até compreensível porque reflete nossas reações como seres humanos como o preconceito e a estupidez humana na hora de julgar as pessoas.Todos nós somos seres humanos e como tal portadores de passado, presente e futuro. Temos diferentes personalidades construídas pelas alegrias, tristezas, traumas e em conjunto vem a parcialidade da diferença social. Quem é o culpado disto tudo? Evoluímos e ao defender uma pessoa é que notamos a nossa essência do “ser” humano enfim, a nossa raiz de irmão.O 8º jurado Sr. Davis (Henry Fonda) não acreditava na inocência do rapaz, mas demonstrava a preocupação responsável que tinha como jurado pela vida humana que estava sendo julgada e poderia ser levada à cadeira elétrica por um erro leviano e onipotente. Ele não se deixou levar-se por preconceitos, por sentimentos e situações mal resolvidas entre pais e filhos ou pelo calor insuportável do dia (29/09/07, Roselaine).Havia sim um forte preconceito do júri popular contra o rapaz, influenciando a condenação. O filme levantou a questão de um rapaz que passou uma vida inteira sendo maltratado pelo pai e pela sociedade e que deveriam questionar a respeito. Refletindo neste sentido imagino que somos professores intermediários do meio social entre a criança pobre e a sociedade. É importante influenciarmos neste sentido sendo conhecedores de uma educação que pode complementar o que hoje está faltando como os valores humanos.“Este filme nos faz refletir o que estamos fazendo com os alunos e se estamos ocupando somente as evidências superficiais para analisarmos o seu crescimento em suas aprendizagens.” (Raquel Flores 04/10/07).Refletindo o filme, chegamos à conclusão de que não devemos nos aventurar com inseguranças e sermos manipulados pela sociedade com baixos salários( o que pode nos fazer desistir do nosso enfoque principal que é a educação). Porém, devemos acreditar que ao educar estaremos preocupadas com o bem do ser humano em geral e assim,conseguiremos encontrar o caminho certo para todos nós. Porque uma das evidências deste ato foi comentado pelos jurados sobre a educação do menino na favela.. A colega Roselaine comentou o seguinte: “-Deparei-me com uma turma de 27 alunos e, de repente, deu-me o maior medo, a minha vontade era fugir do novo. Então comecei um processo de achar defeito em tudo e, o mais preocupante, não estava sabendo lidar com um desses alunos. Ele exigia a minha atenção a toda a hora, a todo o momento. Colocava à prova minha autoridade e o meu afeto. Entristeci-me, de uma maneira tal, que acabei voltando para a psicoterapia. Lá, dei-me conta de que quem estava fechada para o novo era eu: com meus medos, minhas perdas, minhas incertezas, meu egoísmo, minhas emoções mal resolvidas. Então, resolvi buscar dentro de mim as respostas: Por que eu estava negando meu afeto e meu coração àquele menino tão sofrido, tão rejeitado, tão carente de afeto? Por que o tranformei em "Cristo"? Que valor estava dando para essa vida? E foi dentro de mim que encontrei as saídas. Fui à luta. Lutei contra todos esses meus conflitos internos e resolvi conquistá-lo, verdadeiramente”. (Roselaine 05/10/07).“Mas o que mais ficou marcante para mim foi o pouco caso com a vida de outrem. Um jurado queria condenar o rapaz só para poder chegar a tempo em um jogo!!!!!! Às vezes, na nossa pressa deixamos de nos dar conta das necessidades dos outros aos quais só querem que alguém pare e preste atenção. Um aluno que incomoda pode só estar pedindo socorro. (Sabrina 5/10/07)”. Ás vezes tentamos demonstrar com o nosso trabalho melhorias para o ensino que são provas de que devemos fornecer para mudar a educação. Melhorias que podem servir de exemplos para pais, alunos e direção da escola. Parece incrível mas precisamos do diálogo para interpretar e julgar com segurança nossa direção de escola,colegas,o presidente ou um amigo. Que bom se não precisássemos fazer como o ator Henry Fonda argumentar para mudar as interpretações das pessoas só que como vimos, é necessário. Tão relevante como dar provas de atitudes e de exemplos. Porque são seres que tantas vezes possuem o poder e não sabem aproveitar para o bem em comum como os jurados do filme, queriam mandar matar sem saber bem o motivo e a conseqüência deste ato. Esses seres possuem as mesmas características que todos temos: resquícios de uma educação egoísta, manipuladora e preconceituosa.Quando somos conscientes, dificilmente, teremos tal atitude. Um sonho? Não, uma realidade. O mundo está movimentando-se no sentido de proporcionar o bem ao ser humano, já vimos muitos exemplos na televisão. A entrevista na TV.COM com a professora Tânia Fortuna sendo entrevistada pela apresentadora de televisão Tânia Carvalho no dia 12/10/07 às 15h. Foi muito importante o recado que deixou no final do programa, “nenhum sujeito se torna adulto sem ter sido uma criança.”. “Quando vivemos uma infância normal sofremos influência do meio social favorável. Conseqüentemente, influencia na vida adulta.” A criança que brinca gera consistência possibilitando a criatividade de enfrentar a vida de uma outra forma com muito mais segurança, acarretando em uma infância normal”.(Entrevista Tv. Com).Na condenação do rapaz de 18 anos havia as seguintes provas que viraram evidências após as argumentações do jurado e ator Henry Fonda: a faca, a ida do rapaz ao cinema na hora do crime, a vizinha que viu um homem pela janela, o preconceito de ter tido uma infância pobre, um senhor manco que disse ter visto o rapaz. Todas essas são informações importantes e que poderiam tornar-se uma prova real de que foi o rapaz que matou seu pai. A colega Roselaine comentou “As argumentações do Sr. Davis (8º jurado) a serenidade, o equilíbrio emocional, usando racionalmente seus argumentos para tentar mostrar aos outros a possível inocência do réu, mesmo que toda a sala se enchesse de conflitos devido ao pouco caso e a má vontade dos outros jurados em fazê-lo.Tive a nítida impressão que esses conflitos inspiravam-no e, digo mais, encorajavam-no a buscar o convencimento dos outros companheiros. Para isso serviu-se de argumentos inteligentes, precisos, sem sentimentalismos ou moralismos inúteis, sem deixar nenhum jurado perdido em sua retórica. Todos os outros vão construindo a unanimidade de seus veredictos, mesmo contra a vontade. O olhar seguro de Davis é brilhante”. ( Roselaine, 09/10/07).Os argumentos do 8º Jurado (ator Henry Fonda) foi que a faca poderia ser comprada em qualquer comércio ali perto. Conseqüentemente, qualquer um poderia ter matado o pai dele. Um outro argumento era a ida do rapaz ao cinema na hora do crime, nem um argumento poderia contestar o seu aparecimento ou não no local, pois ele poderia ter dormido no filme ou simplesmente esquecer-se do nome do filme. Além do mais, a vizinha que tinha visto um jovem pela janela, que supostamente também seria uma prova do crime. No entanto, na argumentação do jurado (Henry Fonda) ela não poderia ter enxergado porque a senhora estaria deitada naquele momento e durante o dia costumava usar óculos.Como então teria enxergado?Enfim, segundo ele mesmo a senhora estando de pé ou deitada, ela não enxergaria sem óculos, ainda mais em um espaço de tempo tão curto. A argumentação do 8º jurado a respeito do senhor manco, o qual viu o rapaz percorrer o corredor, era de que o senhor não obteve tempo suficiente para visualizar, se teria sido realmente o rapaz acusado. Quem comprovou isso foi o ator (Sr.Davis) que caminhou imaginando os passos do homem manco pela sala; no filme.“Concluindo, em qualquer época que existirmos, nós seres humanos estaremos exaustivamente julgando uns aos outros, senão pararmos para refletir que não devemos julgar-nos. Somos réus e jurados a todo o momento. Mas reconhecer nossos erros e melhorar nossas atitudes em qualquer área profissional se torna inevitável, para evitarmos erros maiores. Sendo assim, veremos a diferença na história de nossas vidas que se repete como um filme no cinema; na educação.”

MUITAS NOVIDADES ESTE ANO!!!

2007-10-29T00:57:00.000-02:00

DANIELA E THATIELEN
futura mamãe e a dinda...
à espera de GÊMEOS!!!

MUITAS NOVIDADES ESTE ANO!!!

2007-10-29T00:05:00.000-02:00

TITO...
... no tão esperado Ap!!!

Doze homens e uma sentença

2007-10-28T23:26:00.000-02:00

Um filme interessante, que tem como cenário uma sala onde doze jurados reunidos têm que decidir sobre o futuro de um rapaz de 18 anos, acusado de matar o próprio pai. Quando entram na sala para decidir o veredito, onze jurados já estão convictos da culpa do réu e apenas um tem dúvidas. Na incerteza, ele questiona as evidências de culpa, argumenta sobre os fatos e acaba por mudar a opinião de todos, um a um, revertendo assim o destino de um inocente. Este filme nos faz refletir sobre quantas vezes nos deixamos levar pelas evidências e cometemos injustiças. Em nossa vida, seguidamente acontece de pré-julgarmos determinada atitude sem argumentar, sem nem ao menos questionar os fatos, tão envolvidos que estamos nos nossos compromissos diários.

2007-10-27T22:50:00.000-02:00

Relendo Velazquez

Esta é a minha interpretação da obra "As Meninas" de Velazquez

Uma obra de arte tem várias interpretações conforme o olhar de quem está observando. Não existe certo nem errado, apenas a percepção de cada pessoa. Quando trabalhei com arte segui a linha tradicional, onde os alunos, utilizando folhas de ofício, lápis preto e de cor, tesoura e cola, reproduziam cenas do seu cotidiano através de desenho pintura recorte e colagem. Apesar de gostar de Monet, Leonardo da Vinci, Aleijadinho e outros, não me sentia capaz de apresentá-los aos alunos por achar que meus conhecimentos, restritos apenas à observação, eram muito superficiais, o que poderia me deixar frágil perante eles.

Impostando a voz...

2007-10-27T01:12:00.000-02:00

Sempre gostei muito de ler e, na minha época de estudante das séries iniciais, a pontuação e entonação da voz eram muito importantes e deveriam ser treinadas em casa, na frente do espelho. Com o passar dos anos e já no exercício do Magistério isso ficou em segundo plano. A preocupação maior era de que os alunos reconhecessem as letras e sua posição na palavra. Agora, com os estudos da Literatura Infanto Juvenil, percebi que devemos retomar este caminho e, nada mais agradável do que utilizar-se da Contação de Histórias e da Poesia para mostrar ao nosso aluno como a entonação e pontuação são indispensáveis para melhor compreendermos e saborearmos a mensagem contida em um texto.

2007-10-27T00:53:00.000-02:00

Meu Ipê

A natureza segue seu rumo...

Uma obra de arte em que o Artista emociona!!!

PARA REFLETIR:

2007-09-28T23:34:00.000-03:00

"Se nunca tentamos nada, nunca aprendemos nada. Se não corremos riscos, ficamos exatamente onde estamos. E enquanto persistirmos inabaláveis, acorrentados à prática das mesmíssimas coisas, o mundo evolui ao nosso redor e nos vemos privados de sua grandeza."
(Hugh Prather)