segunda-feira, 21 de setembro de 2009

COMÊNIO, O PAI DA DIDÁTICA MODERNA


João Amos Komensky, que no Brasil é conhecido por Comênio, nasceu em Newnitz em 1592 e morreu em Amsterdã no ano de 1670, aos 78 anos, foi um filósofo tcheco que defendia uma escola onde as crianças são respeitadas como seres humanos que têm inteligência, sentimentos, aptidões e limites e, que todas as pessoas, absolutamente todas incluindo-se as portadoras de deficiência mental e as meninas, têm direito à educação, isto é, tudo para todos.

Sua obra mais importante foi a Didática Magna, que marca o início da sistematização da pedagogia e da didática no Ocidente. Neste livro o pensador desenvolveu suas idéias sobre o ensino. Na verdade um conjunto de reflexões e sugestões que vão desde os objetivos gerais da educação até aspectos do cotidiano escolar. Numa época em que a educação era vista e praticada como castigo Comênio questiona: Porque não se aprende brincando?

sexta-feira, 18 de setembro de 2009

Planejamento

EM BUSCA DE CAMINHOS

Com certeza a experiência relatada pela autora foi a mesma que vivenciei no início da minha carreira profissional. Quando iniciei meu estágio, solicitei a troca da escola sorteada por outra de melhor acesso e perdi a reunião de abertura e planejamento do ano letivo, começando a freqüência já no terceiro dia. Como as duas colegas das classes paralelas eram muito amigas e prestativas, sendo já profissionais passavam-me os conteúdos e variadas atividades adequadas àquela série, o que eu adaptava aos meus conhecimentos e desenvolvia na aula. Passado pouco mais de um mês a supervisora da escola veio fazer uma visita à minha turma. Sentou, assistiu, observou e solicitou-me o diário para fazer anotações parabenizando-me pelo domínio dos conteúdos e segurança frente os alunos. Depois de folhear demoradamente as páginas do diário, chamou-me e perguntou onde estava o plano de curso, ao que eu respondi que não tinha, ela então me disse “Como não tem? Em quê te baseias para planejar as aulas?” respondi que estava seguindo o planejamento das professoras paralelas, a supervisora ficou horrorizada e tratou logo de providenciar o plano de curso para que eu colasse no diário. Fiz o que ela pediu mas continuei trabalhando em conjunto com as colegas. Ela ainda visitou minha sala por mais duas vezes durante o estágio quando então me pedia esclarecimentos sobre uma ou outra atividade e nunca mais falou em plano de curso ou de unidade.
Atualmente, pouca coisa mudou, ainda nos reunimos no início do ano para planejamento da sondagem, distribuição dos conteúdos nos trimestres, troca de atividades, formulação dos objetivos, listagem dos recursos, os procedimentos e avaliação.

quarta-feira, 16 de setembro de 2009

1ª AULA PRESECIAL 25/08




SEMINÁRIO INTEGRADOR

Com a presença dos professores Luciane Corte Real e Eliseo Reategui em nossa aula inaugural do semestre 2009/2, tivemos a graça de receber também a presença, sempre gentil e tranquilizadora, dos professores Geny Schwartz e Silvestre Novak com a promessa de que não mais ficariam afastados.

MOMENTO

TEXTO ARGUMENTATIVO

Um texto argumentativo não só expõe uma idéia ou opinião como a defende com a finalidade de convencer os outros da sua veracidade ou importância. Num texto argumentativo
os elementos não seguem uma ordem exata e muitas vezes não estão expressas claramente. São eles:
Tema - é o assunto do texto;
Opinião - é como vemos o tema
Argumentos - são as razões que sustentam a opinião
Conclusão - é o resultado a que se chega e que reafirma os argumentos
Os argumentos podem ser:
Dados - onde informações objetivas ou estatísticas se referem às informações
Exemplos - são provas que confirmam ou negam a afirmação através de casos concretos
Fatos - são os acontecimentos reais que reafirmam o que estamos defendendo
Argumentos de autoridade - são idéias de pessoas ou instituições de prestígio que estão de acordo com o que estamos defendendo
Para que o leitor acredite na idéia que estamos defendendo usamos algumas estratégias, a começar pelo título, página inicial e imagens interessantes que podem captar a atenção inicial do leitor. Outro ponto importante é a clareza do texto, com idéias coerentes, começo, meio e fim bem fundamentados e descritos claramente, bem humorados e corretos prendem a atenção e são agradáveis de se ler. O uso de links contribui na organização de informações.

MOMENTO

É incrível como os detalhes de determinados objetos que fazem parte do nosso cotidiano, por ser tão comumente usados, nos passam despercebidos e quando nos é solicitado retratá-los simplesmente não os registramos.
Solicitada que fomos de desenhar uma bicicleta, pouquíssimas alunas lembraram de todos os detalhes. O desenho da grande maioria não poderia circular pois uma das partes mais importantes, a correia, não foi retratada








segunda-feira, 31 de agosto de 2009

NOVO SEMESTRE

2009/2

NOVOS DESAFIOS

















Gabriel e Rafael
1 ano e 4 meses

quinta-feira, 4 de junho de 2009

ESTÁGIO DO DESENVOLVIMENTO

Estágio sensório-motor













Rafael ( 10 meses )

experiência sensorial







GABRIEL (10 meses)


interagindo com o meio

NOVIDADES NA EDUCAÇÃO

Gente!!! Olha só que ótimas notícias a nossa querida Marie Jane trouxe do CONAE/2010:

"Há um movimento nacional pela expansão das universidades públicas. E, sobretudo, cresce a sensibilidade para atender todos os alunos, em especial quem trabalha. Mas a universidade pública nunca teve uma expansão tão grande como nos últimos anos e como terá nos próximos. É impressionante! Fundaram a Universidade do Pampa, logo sairá a UNILA (Universidade da América Latina, na fronteira entre Brasil, Paraguai e Argentina), em seguida vem a UFFS - Universidade Federal da Fronteira Sul com sede em Chapecó. Outras mudanças fundamentais são o vestibular e as ações afirmativas. Considero que o maior desafio é pensar um currículo sensível, real, substantivo no atendimento dos alunos. Esforçamos-nos para fazer isso todos os dias no PEAD e para tanto a ajuda e parceria de vocês tem sido fundamental. Um abraço, Marie Jane "
Isso prova que há muita gente de mangas arregaçadas. Vamos nos unir a eles!!!

sábado, 16 de maio de 2009

Modelos Pedagógicos

Pedagogia não-diretiva

Como disseram alguns colegas, a pedagogia não-diretiva é mais difícil de ser encontrada porque a maioria dos professores passa no mínimo três anos se preparando para transmitir conhecimentos através de técnicas e procedimentos pedagógicos então, quando se vê diante de uma turma é automático, é instintivo conduzir uma aprendizagem. No entanto, se olharmos mais atentamente ao nosso redor, reconheceremos este modelo em alguns colegas que já estão em final de carreira, aguardando aposentadoria, cansadas que estão de dedicar seu tempo e sua vida por anos a fio para crianças de todas as raças, credos, costumes e famílias. Já as ouvi dizer que agora chega, que as professoras mais novas que estão iniciando agora que façam a sua parte, que enquanto a aposentadoria não chega elas trazem uma grande quantidade de material, coloca-os numa mesa e pede que alguém escreva uma atividade no quadro e deixa que eles pesquisem as resposta no material disponível. Sei que há profissionais assim em todas as profissões mas penso que, como formadores, não podemos nos permitir tal atitude.

quinta-feira, 7 de maio de 2009

Revista Pátio Online

Entrevista

Fernando Becker

As concepções epistemológicas professadas pelos docentes e como elas se refletem em suas práticas é um dos assuntos mais caros atualmente ao professor Fernando Becker. Orientador de diversos trabalhos de mestrado e doutorado das mais diferentes áreas de conhecimento, incluindo história, física, matemática, português, pedagogia, engenharia, psicologia, arquitetura e artes, o professor da Faculdade de Educação da UFRGS também tem entre suas prioridades traduzir para o meio educacional as concepções de desenvolvimento e aprendizagem da epistemologia genética, de Piaget e da Escola de Genebra, procurando, aqui e ali, promover encontros fecundos com a obra de Paulo Freire, estruturando uma visão pedagógica que contemple basicamente a ação do sujeito enquanto logra êxitos e enquanto se apropria das ações exitosas. É a partir dessa perspectiva e com esse conhecimento de causa que Fernando Becker fala nesta entrevista sobre as contribuições atuais das diferentes abordagens teóricas sobre a aprendizagem e como a ciência tem ajudado a compreender seus processos.

Leia a entrevista na íntegra em Revista Pátio Online